Por que ensinar historia nas series iniciais

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Professores, vamos falar agora sobre Ensino de História. Principalmente a importância do componente curricular História nas aulas do ensino fundamental I, já que a criança não possui uma noção concreta e um sentido do que é a história dentro de sua realidade de tempo e espaço, portanto é necessário que se trabalhe em sala de aula esta disciplina para que então os alunos possam construir um sentido de tempo e de pertencimento de sua própria identidade.

Para Oliveira (1995, p. 263-264), a grande maioria dos historiadores não possui interesse nesse processo de construção do conhecimento histórico em crianças, tampouco creem na ideia de que seja possível ensinar e aprender história nas séries iniciais. É pensando nisso que o ensino de História precisa ser trabalhado nas escolas e envolver os alunos nesse processo, pois é assim que poderá ser construída uma valorização da história local, permitindo uma compreensão das práticas culturais, costumes e tradições, porém, sempre levando em consideração a história de vida de cada aluno. E considerar estas histórias de vida, levando em conta que somos seres históricos, deve ser o papel do ensino de História nos Anos Iniciais, pois estudar História é imprescindível segundo Cruz (2003, p. 2), pois resulta em uma grande contribuição social, para tanto deve primar pela reflexão e oferecer ferramentas para que o aluno possa entender sua realidade e assim participar desta de forma consciente e propositiva.

Para tanto o professor tem o papel de estimular e colaborar na construção da identidade desses alunos, para que os conteúdos trabalhados na disciplina não sejam apenas vistos como decorativo e não ofereçam nada atrativo e desestimulante. É importante que os sujeitos participantes desse processo, professores de História e pedagogos, aliados as políticas públicas, elaborem propostas que não apenas discutam uma História de que fala de um passado distante do presente e nada factual, como um mera reprodução do passado.

Sendo assim, Fonseca (1993) destaca que:

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A proposta de metodologia de Ensino de História que valoriza a problematização, a análise crítica da realidade, concebe alunos e professores como sujeitos que produzem história e conhecimento em sala de aula. Logo, são pessoas, sujeitos históricos, que cotidianamente atuam, transformam, lutam e resistem nos diversos espaços de vivências: em casa, no trabalho, na escola, ... Essa concepção de ensino e aprendizagem facilita a revisão do conceito de cidadania abstrata, pois ela nem é apenas herdada via nacionalidade, nem liga-se a um único caminho de transformação política. Ao contrário de restringir a condição de cidadão a de mero trabalhador e consumidor, a cidadania possui um caráter humano e construtivo, em condições concretas de existência. (FONSECA, 1993, p.18)

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Os Parâmetros Curriculares Nacionais de História para os anos iniciais do Ensino Fundamental, definem que o ensino deve favorecer uma formação histórica que no decorrer do percurso oportunize aos alunos uma compreensão de sua própria realidade, tomada de posição e saber pensar e agir criteriosamente. São objetivos gerais para o ensino de história nesta etapa de estudos:

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-realizar uma alfabetização histórica ensinando os a utilizar métodos de pesquisa e de produção de textos de conteúdo histórico, aprendendo a ler diferentes registros escritos, iconográficos, sonoros;

-proporcionar uma compreensão temporal e uma compreensão da existência do outro e da herança adquirida oferecendo aos educandos a possibilidade de localizarem acontecimentos numa multiplicidade de tempo, de modo a formular explicações para algumas questões do presente e do passado; reconhecer mudanças e permanências nas vivências humanas, presentes em sua realidade e em outras comunidades, próximas ou distantes no tempo e no espaço; valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade, reconhecendo-a como um direito dos povos e indivíduos e como um elemento de fortalecimento da democracia.

-contribuir na formação da identidade pessoal e coletiva: identificar o próprio grupo de convívio e as relações que estabelecem com outros tempos e espaços; conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, econômicas, políticas e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles. (BRASIL, 1997:41). 

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Portanto o Ensino de História deve se fazer presente no Ensino Fundamental I, e sendo assim parte da construção da identidade dos alunos ao apresentar um saber histórico que leve essas crianças a se entender como sujeito de sua história e a compreender sua realidade.

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REFERÊNCIAS:

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BRASIL Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: história (1ª a 4ª séries)/Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília:MEC/SEF, 1997.

FONSECA, Selva Guimarães. Caminhos da história ensinada. Campinas: Papirus, 1993.

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